各位老师、各位同学,大家好!
本次校会是我校中国学生发展核心素养要点解读的第一讲:人文底蕴之人文积淀。《中国学生发展核心素养》框架中明确指出“人文积淀,重点是积累古今中外人文领域基本知识和成果;掌握人文思想中所蕴含的认识方法和实践方法等。”这一点的提出基于现实,我们看到:有的中学生人文知识欠缺,尤其是对文化经典的学习不系统、不深入;有的中学生缺少厚重的人文情怀,在生活中表现出对他人缺少必要的关怀或理解、环境意识淡薄以及自我教育能力的不足等;还有的中学生人文精神受到抑制,失去探求真、善、美的动力以及缺乏对人生的反思等。因此,增强人文积淀,对于中学生全面、健康、和谐地发展,意义重大,而对于人文积淀的认识,我认为可以涵盖为以下三个方面:
第一、人文积淀是人类文明发展形成的珍贵宝藏。
在西方,“人文”最早起源于拉丁文,原意指“人性”、“人情”,突出了人有别于动植物的特殊属性,人的善良、正义、博爱等内在品质都是人文的丰富内涵。文艺复兴时期,思想家们正式提出了“人文主义”一词,以反对神权、重视人权。重视人的价值,尊重人的权利,关注人的现实生活,高扬人的自由与平等。
汉语里的“人文”可以看成是“人”和“文”两个字。“人”是一个名词,在这个语境里是指社会成员。“文”是指“文化”,其名词意义指文化成果,动词意义指以文化“春风化雨”教育人。《辞海》对人文的解释偏向于取其名词含义,“泛指人类社会的各种文化现象”。
由此可知,人文积淀就是人类在认识、改造自然与社会的活动中所体现出来的文化意识、文化情感、文化心理、价值认同以及文化创造的总和,是全人类文明发展的宝贵财富,它打开了人类认识自我、探索世界的眼睛。
第二,人文积淀广泛存在于文化经典中。
在人类社会漫长的历史长河中,人文精神在不同的时代有不同的核心特征:古代人文精神的核心是道德和人性,近代人文精神的核心是科学和理性,而现代人文精神的核心是人本主义。不同时代的人文精神几经融合,孕育了当代人文精神丰富而深刻的内涵:发展科学技术,建立民主政治,重塑道德理想,尊重个人自由——这就是今日人文精神的基本内涵。
而文化经典历经数百年,是一个民族的文化之根,更是社会文明的浓缩和精华,是人类社会人文积淀的集中体现。即使在物质水平很高的发达国家,文化经典一直受到各界人士的推崇,其原因就在于它不仅给国民提供知识和智慧之光,同时还引导人向善、求美,提升道德情操和人格修养,解决人生困惑。英国教育家怀特海在论述古典文化在教育中的地位时指出,“以古典文学和古典哲学为主要基础的教育使受教育者得到愉悦和品德修炼,这已为几百年来的经验所证明。”我国有着几千年的厚重历史,其中的哲学思想之精华都蕴含在文化经典之中,等待我们去挖掘、体验和学习。
第三、人文积淀必须通过学习才能产生。
德国存在主义哲学家雅斯贝尔斯所说,“人不只是经由生物遗传,更主要是通过历史的传承而成其为人。”人正是通过接受教育来获取知识、习得技能、形成情感、态度和价值观,进而把人类优秀文化内化到个体生命之中,浓缩为个体终身发展所必备的科学文化素养。因此,人文素养的积淀作为人的重要的文化心理品质,不像人的生理遗传那样先天性存在,它更多地体现了一定历史条件下的社会文化对人后天教育的结果。科学文化知识是构成人文积淀的基本胚胎,个体在学习人文知识的过程中逐渐形成人文能力和人文情怀,并且能够初步认识和判断世间真、善、美的价值所在。当然,除了人文知识以外,科学知识和社会知识也是构成人做出正确判断和选择的重要因素。
综上,形成良好的人文底蕴就在于积淀丰富的人文知识,塑造浓厚的人文情怀。所谓具有人文底蕴的人,就是指具有高境界的人文精神、丰富的人文情感、坚定的人文信念和普遍的人文关怀的人。高境界的人文精神,包括满怀爱心的人道主义精神、求真务实的科学精神和反思批判的哲学精神,能够使人懂得尊重人、关心人,勇于追求真理,善于思考人生的意义和价值;丰富的人文情感,包括深度的人文理解以及良好的人文心理,使人能够正确地认识自己,包容他人,合理地处理人生的得与失、利与弊、顺境与逆境的关系;坚定的人文信念,包括高尚的人文理想和坚定的人文态度,能够使人明确做人的目标和存在的价值;普遍的人文关怀能够使人不仅关心自己而且还要关爱自然、社会和他人,能够做到公平正义,勇于担当责任。不难看出,人文底蕴代表了人的内在素质和文化涵养,是人的情感、意志、审美、个性气质、价值取向、行为习惯等品质的重要表征。没有人文素养作底蕴,就不可能有人文素质,也不可能有人的全面发展。同学们,希望大家在不断提升文化积淀中提高自身人文素养,不断地完善个人品性,去真实地感受和体验人生的美好与幸福,健康成长为一个有利于家庭、社会、国家的“大写”的人。
我的演讲到此结束,谢谢大家!