张旭日,男,1965年10月生。物理高级教师。1988年毕业于陕西师范大学物理系,2001年取得陕西师范大学物理教育硕士学位,在西安中学任教18年。陕西省物理学会理事。 中国物理学会、陕西省物理学会分别授予了物理竞赛“优秀辅导教师”奖;连续两年被评为西安中学先进工作者;2006年6月参加的第三届“行知杯”全国课堂大赛中荣获一等奖。 1994年辅导物理竞赛成绩获西安市和陕西省第一,同时中国物理学会授予了优秀竞赛辅导教师称号。所带高2003级有2位同学获全国中学生物理竞赛陕西赛区二等奖。高2005级高中物理竞赛有2位学生获陕西赛区一等奖,6人获得二等奖,19人获得三等奖。 担任2005级2班的班主任,本班有4位学生考入清华大学。作为物理任课教师,所带多届学生高考物理成绩优秀。 任物理竞赛辅导教练员,积极参加了竞赛的辅导工作。努力抓尖子学生培养,同时以竞赛促进高考。 尽力支持和援助了组内其他同志的工作,关心和帮助了物理组内的多位年轻同志。 在我校任教以来的主要科研成果: 1. 《知识体系的构建与物理素质教育的实施》发表于《陕西师范大学学报》 2000年 增总第20期 第29卷 2.《高中物理新课程技术性课题研究》发表于《研究性学习百论》 2002年版 广西师范大学出版社 3. 《物理实验与创新思维》发表于《河南教育》 2001年第10期 4.《高中物理题典》(担任参编) 1998年版 光明日报出版社 5.《高一物理导学与检测下》(主编) 2006年版 西北农林大学出版社 6.《新三年高考试题分类与解析》(主编) 2006年版 西北农林大学出版社 附:学科教学的教育教学观 我认为高中物理教学肩负这样几个使命: 从知识层面讲,传授自然科学(物理学)的文明成果,这是一个社会行为或民族行为,教师扮演着重要的角色。高中学生对力学的认识水平要达到或接近牛顿对力学的认识水平,电磁学要能达到用场的观点认识问题和分析问题的水平,原子物理要能达到玻尔的认识水平,现代光学要达到爱因斯坦的认识水平。 从能力层面讲,要努力提高学生的数理逻辑论证能力,提高学生的抽象能力和想象能力,提高学生的分析综合能力,提高学生的实验能力。因此物理教学配套了不少的习题课,意在达到此目的。而高考正好要考查这几方面的能力。 从升学层面讲,努力提高学生的高考成绩,力争使他们有更好的深造机会。 从育人层面讲,发挥物理学科教学的情感教育功能。培养学生热爱科学、热爱自然、热爱社会的兴趣和情怀,不失时机的教给学生做人的道理,培养学生会欣赏物理学科的逻辑美。 从学生的长远发展层面讲,物理教学要有利于学生的终身发展,有利于学生以后从事物理学的研究,有利于学生学习其他专业知识和从事起其他工作。 课堂教学是教育教学的最主要环节,学生是我们教育和服务的对象,教师的一切活动都要替学生考虑,都要围绕这个中心展开。课堂上重视调动学生的积极性和主动性,重视采用多种教学手段,丰富课堂教学内容,重视激发学生的学习热情和参与意识,尽量把抽象的物理知识直观化、形象化,最大限度的提高课堂40分钟的容量和效益。 推崇教书育人的思想,在教育教学活动中重视与学生平等的思想交流和对他们的道德感化。