一、学生学习方式的变化
1、自主学习
“小组自学交流式”教学模式简介
其基本环节是:“发放学习指导方案—小组自学或讨论—学生展示与交流—教师点评与补充—学生练习与讨论—课后巩固与提高”等六个环节。
为了更有效的指导同学们自主学习,我们在每章内容学习之前编写该章学习指导方案,内容包括:情景设计、阅读与思考、课内练习和课后巩固等,上课前2-3天印发给学生,要求各小组的同学们按方案要求进行自学和研讨、完成相应练习题,并分工、轮流在课堂上展示。
2、合作学习
为了便于同学们合作学习和交流,将所带班级同学按6人组成一个研究性学习小组(组内学生构成最好比较合理),选择一位有责任心的同学担任组长。他们在学习指导方案的引导下,在教师教学主线的层层推进下,一起阅读课本,一起讨论问题,一起做实验,分工协作,并把学习成果、实验现象、存在问题等在课堂上组间轮换展示与交流(主讲的同学组内轮换,其余同学补充或答疑),展示的内容尽可能在课标要求的范围内。目前学习小组同学通过课前学习和课堂实验探索、讨论等方式同学们基本可以把当堂内容清楚地描述出来。
为了更好的激发学生的质疑精神和探究意识,实行了“质疑”制度。每节课一组同学主讲,一组同学主问,对主讲同学所陈述不清或知识上有问题的部分提出本组的质疑,然后主讲小组的同学再解释或补充。这不仅需要主讲同学做充分的准备,主问的同学也必须认真听讲,积极思考,才能提出高质量、有价值的问题,增强了课堂上的生生互动的有效性,也使课堂评价方式多元化(组内评价、组间评价、师生评价等)。
3、探究学习
遵循课型特点设计教学环节,在有必要、有价值的地方设计探究点。每节课探究点的选择不求多,最多1-2个问题,要求精且有实效性。例如在有必要的部分——围绕主干知识、核心内容设计;在学生能够探究的部分——符合学生的最近发展区设计探究问题。在有限的教学时间内,提升探究学习的有效性,而不是停留在语言和表面上,不断创设认知冲突,引领学生体验思维不断发展的乐趣。
例如,提出探究问题后,让各小组提出假设,设计实验方案,然后利用实验或已有结果作出论证,最后交流结论。然后教师再引导学生反思自己最初的实验方案或最终的结论,分析利弊,是否合理,还有没有更好的方案、更准确的结论。教会学生科学探究的方法、科学的观察方式、冷静的思考,不断训练学生的思维品质和科学素养。
二、教师教学方式的变化
1、先学后教,以学定教
学生学习方式的变革固然重要,但教师的教学方式也必须跟上节奏。我们不能走以往“师灌”走向“电灌”,再走向“生灌”的所谓改革之路,应该采用更冷静的以尊重学生的主体地位、认知差异、情感态度为出发点的教学方式。制订学案是体现“以学定教”促进学生学会主动学习的重要举措。学生需要什么,老师就给什么,因材施教,实行分层次教学,使课堂少些厌恶、喧嚣和劳苦,多些兴趣、冷静和愉悦,才能使新课程真正地走向成功。
2、教师的主导作用
将课堂还给学生,并不代表教师的作用被忽视。相反,更需要教师课前做大量的工作,对不同版本的教材、信息进行合理的开发和整合,才能满足学生的需求,才能符合开放性课堂的标准。同时也不能片面放大“讲授法”的缺陷,因为言语、行动上的交流只是表面的,而思维上的碰撞和突破才是深层次的,讲授法并不一定就是单向传递或交流。
“教是为了不教”,这是我们的目标。所以,在我们的课堂里,教师要做的事情还有很多,教师的主导作用仍然是不可替代的。比如教学情境的创设、知识关联性的串联、对学生的评价、探究性问题的设计、分层次教学的组织、有危险的演示实验等都是不可回避的问题。
三、困惑与思考
在新课程改革推出之后,许多人在新课程教学设计方面积极探索,积累了不少成功经验,但是也出现了一些不如人意的情况。一些课堂存在着教学活动形式化、内容更新肤浅化、学习方式片面化、课程评价庸俗化、现代信息技术应用简单化等现象,使新课程实施表面化、表演化、低龄化,教学的有效性难以保证。因此,更新观念,在努力追求新课程理念下教学模式突破的同时,保证教学的有效性和时效性也很重要。
1、重视实验教学
化学探究实验的直观性是其它任何媒体都不能代替的一种直观性媒体,它能够使我们在课堂上充分调动学生学习的原始冲动,使我们的教学内容情境化、生活化、活动化。因此我们一直坚持学生分组实验,取得了不错的效果。当然,从学校实际来讲,基础条件和硬件设施各不相同,但因地制宜、校本开发、改进创新的理念应该是相同的。例如,在研究水解平衡的影响因素的时候,利用传统手段(如pH试纸)是看不到准确的实验结果时,使用pH传感器,利用pH变化曲线很显著的体现了稀释、加热等因素对pH的细微影响。这种高科技仪器的引入,对于学生的震撼极大,充分体会了现代科技对科学研究巨大的贡献和影响,也激发了学生寻找更新的实验手段和技术的热情。
2、重视课堂情景创设
教师应注意从各种资讯中发掘与化学科学有关的知识、信息,并把它应用到教学中。例如天宫一号发射、食品安全问题、日本核泄漏、高能电池与燃料电池的研制、诺贝尔化学奖研究成果、钢材价格上涨、环境保护等问题都可以引用。这不仅能激活学生学习、探索的热情,引发联想和共鸣,也能以此帮助学生进一步理解所学知识, 在新鲜的知识背景下扩大知识视野,培养学生的社会责任感,形成正确的价值观。使化学课堂具有较强的时代感和生命力,充分体现了化学知识的实用价值。
总之,以新课程标准为指导,以教材为线索,认真研究学生学习中暴露出来的问题,冷静思考学生在自己的教育状态下与在自然状态下的“成长落差”,全面反思自己的教学行为并及时调整今后的教学思路,才能把握住新课程推进中发生的静悄悄的变化,才能在教学改革中把握其发展的轨迹而促进教学效率和教学质量的不断提高。