姒吉霞，女，1971年11月生。历史高级教师。1991年毕业于西安联合大学师范学院，2005年完成华东师范大学研究生院教育管理专业研究生学习。西安教育学会教研信息中心历史教研员。
西安中学首届师德标兵，2004年校级优秀班主任。
    2001、2004两届高三毕业班，所带班级成绩优秀。其中2001级柏青同学获陕西省高考文科状元；所带2004级班级中三人考入清华、北大，三人考入浙江大学。
    2004—2005年度组织2007级学生参加国家海洋局举办的“郑和下西洋”600周年纪念知识竞赛。年级郭潇同学荣获全国一等奖，全国电视总决赛优秀奖；丑文龙同学荣获全国二等奖。
    2004－2005、2005－2006两个学年度，担任青年教师郭蕾同志的指导教师。期间坚持听课，并写出详细的课后点评。两年来，郭蕾同志进步很大，得到同行的普遍认可。
在我校任教以来主要科研成果有：
    1.《从“学生眼中的历史课”看当前历史教学存在的问题》     《中学历史教学参考》2003年第8期
    2．《对话与思考——中日教育同行对话录》    《基础教育参考》2003年第7—8期
    3.《从文综阅卷看文综复习》                       《试题研究》2003年第36期
    4.《2003年高考文综历史试卷典型错误分析》《中学历史报》2003年11月 

附：学科教学的教育教学观

    ①教师是知识的传授者，这虽然与后现代理论不合，却是一直以来教师主要的角色身份。教师应该是知识富有者，应该比学生知道的多，知道的准确，应该承担传播知识的任务。因而，在教材详尽、教辅读物漫天飞而网络信息又唾手可得的今天，教师必须不断的更新知识，必须使自己成为一名学习者，确立教师即研究者的新观念。成为研究型、学者型教师是职业道德的必然要求，也应是教师的自觉选择。
    ②知识是可以传授的，但智慧和思想却是无法传授的。智慧需要用智慧去启迪，思想需要用思想去点燃。历史学科虽然有许多要识记的基本知识，但其中蕴藏更多的却是思想和智慧。历史教师的职责就是用智慧去启迪智慧，用思想去点燃思想。让学生在历史课堂上去感悟思想的魅力，感受人性的光辉，从而锻造学生充满人文气息的人生底色。
    ③作为教师，最重要的是尊重关爱学生，把握公平性原则，公正的对待每一位学生。从广义上讲，学生都可成材——为人师者必须树立这样的观点。而影响教育教学效果的最重要因素就是教师的人格魅力与个性修养。既要让学生懂得受教育的道理又要让学生喜爱受教育的活动，那么，教师就要通过自己的言行让学生敬、爱、亲，所谓“亲其师、闻起道”。教师的行为如果没有亲和力，只有威严和生硬，就会拉大师生距离，导致的结果则是“学生因教师而不愿读书”。
    ④历史教学承担着民族意识培养与爱国主义教育的重任，但如果把良性的民族意识与爱国主义教育仅仅立足于广而泛之的口号与教条的说教上，那么教育将显得苍白无力。一本薄薄的教科书往往捉襟见肘，很难顾及到教育的方方面面，因此教师更需要额外去挖掘、捕捉理想的素材。作为历史教师，尽可以利用祖先给我们留下的丰厚文化遗产，尽可以怀着一颗虔诚之心、敬仰之心带领着学生尽情享用，再加以适当含蓄的点拨，一种民族的自豪感和责任感便会油然而生，从而隐性地铸就了一颗民族的魂。
    ⑤教育就是生活。从人本角度讲，教师是人，学生也是人，因此，师生间是平等的，学生间也是平等的。课堂上尽管以学生为主体、教师为主导，但更多的是平等的交流，是师生共同学习的过程。教师是教育教学工作中“平等中的首席”。
    “创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新能力的民族是很难屹立于世界民族之林的。”所以对民族的传统文化仅停留在积累、匠艺的层面上，终究有些固步自封，于是如何过度到创造的层面，是我们更应该积极思考践行的。