2014年3月11日下午，秦才玉教学能手工作站在西安中学举行教学研究活动，听评了西安中学高级教师，西安市学科带头人李萍老师的《氧化还原反应》高三复习课。参加本次活动的有西安中学化学学科组全体老师、长安二中化学教研组长冯淑侠老师等一行六人，西航一中马军老师等一行三人，西安市66中化学教研组长王延芳老师等一行二人，洛南中学李苗苗老师。在听课后工作站全体老师和西安中学化学组全体老师进行了评课活动。

评课环节，李萍老师先阐述了本次研讨课的设计背景和设计思路。她指出二轮复习是衔接高考十分重要的一个环节，是提升学生能力的关键时期。鉴于一轮复习我们已经进行了比较扎实的知识积累，二轮为了让学生不游离于课堂之外，教师就需要了解学生在该知识点上还有哪些方面的误区，并在讲解难度上有一定地拔高。特别是在教学过程中要关注不同层次的学生，要为程度很好学生设置有一定难度的问题，对优秀生进行拔高。为了课堂的有效性，李萍老师在课前先通过小组书面呈现的方式收集学生们该专题中出现的问题和一些学生推荐的题目。而后在课堂教学中设计了三个环节从学生的问题出发，围绕学生的问题展开讨论，使得学生能从本节课中有收获。

附评课教师发言实录：
卢珊老师代表高三备课组发言：李萍老师准备充分，通过收集学生提出的问题和给出的习题整合成能有效检测学生一轮复习效果的习题，使得课程的讲解富有针对性。本节课李老师设计了三个环节，环环相扣：一、回馈环节通过模糊知识点的辨析，让学生查漏补缺，并纠正学生似是而非的认识；二、高频考点探究，考向和试题设计有针对性，辐射了以氧化还原反应为中心的多种考向，帮助学生拔高认识；三、课后实战演练，试题设计与本节课所讲内容相辅相成，有针对性地让学生检测是否掌握了本节课的主要内容，夯实了本节课的中心内容。

杨志凌老师代表高一备课组发言：二轮复习承上启下，李老师开课直入主题，用易错试题检测学生，反馈一轮掌握情况。第二环节高频考点探究选题有典型性，如例二先讲这类题处理方法再具体到本题的解决方案，这种先驾驭方法再延伸到应用的教学策略，让大家领略了李萍老师娴熟的教学技巧，她对于学生情况的了如指掌，个人能力的充分体现让人钦佩。

刘莉老师代表高二备课组发言：氧化还原反应涉及内容和覆盖面很多，李老师从学生的问题中梳理出有条理的知识网络，使自己的教学定位于学生的需求。从收集问题——整理问题——提出系统问题，这些环节工作量很大，她的敬业态度值得大家学生。本节课李老师就课前预习和课后练习也准备地十分充分，课上能从学生角度分析挖掘知识点的处理方法而非将自己的思维强加于学生，并能用一题多解方法开发学生思路，体现了高考的巧用活用。

冯淑侠老师：二轮关注知识点同时也是一种整合，是对一轮复习效果的反馈，是对二轮教学的诊断。她在本轮复习时选用的方案与李萍老师不谋而合。结合学生的情况在上课的前10分钟选2013年高考题4-5道由学生独立完成，10分钟后给出答案，让学生发现自己的问题，然后再针对易错点进行集中训练，并通过课后布置作业进行巩固检测，若是课后检测正确率不足75%，一方面要改正，另一方面要自己找题再测，利用类似闯关游戏的原理，让学生学有所获，让二轮复习更加具有针对性。

马军老师：二轮上课安排是从基础到高考拔高，学生暴露的问题是我们复习的主方向，李老师的教学告诉我们什么是教学的有效性。学生提出的问题是我们重心所在，李老师的习题讲解让人受益匪浅，李老师让四位同学展示做题过程，再升华为一题多解，让学生开拓了思路，也有效地节约了时间。

李苗苗老师：李老师的课给我感触很深，第一环节的设置可以看出花了很大的心思，收效甚好，在讲解上李老师提到了如何抓住学生的注意跟着老师的复习走，让我感触很深。此外，她从解题方法上对学生进行引导的方式也让我受益匪浅。

王延芳老师：李老师课前能从学生实际情况出发，内容设计很有针对性。能很快诊断出学生问题在哪儿，后续的教学更加具有针对性，能想到学生推荐试题，教师筛选试题这种方式很有特色，值得学习。

研讨会最后，秦才玉老师做了总结发言：本工作站的课题研究即研究课堂教学有效性，提高课堂教学的有效性就要求教师做好三项准备工作即了解学生需求、展示大纲方向、收集整合问题。李老师的教学中渗透了这三点，并通过课堂教学三环节的设计将教学从课前预习一直延伸到课后练习，体现了反转课堂的思想，即学在课外，课内突出解决问题、交流评价、以及总结收获。这是一种很好的示范，今后我们还有多通过这种方式交流探讨有效教学的策略方法和实施手段。