——从一道诗歌鉴赏题说起
马 杰
捏几撮“银针”，灰黑中嵌着深绿，轻盈地投在无纤尘的透明玻璃杯中，任一束滚烫的泉水击打在安静的岁月里。于是，沁人心脾的清香云雾便袅袅娜娜，融化于紧张忙碌的氛围。打开电脑，捧着缓缓舒展身躯的精灵所依托的茶杯，我开始了本学期期中考试的阅卷工作，时间是2013年11月6号18点。本次我批阅的题目是诗歌鉴赏第一题，题目如下：
阅读下面这首宋诗，回答问题。
春日即事
李弥逊
小雨丝丝欲网春，落花狼藉近黄昏。
车尘不到张罗地，宿鸟声中自掩门。
【注】李弥逊（1085—1153），字似之，吴县（今属江苏省苏州市人），历任中书舍人、户部侍郎等职。这首诗写于因竭力反对秦桧的投降政策而被免职后。张罗地，指门可罗雀、十分冷落的地方。
（1）请对首句中的“网”字进行赏析。（3分）
参考答案给出的是“作者善于联想和想象，由丝丝小雨想到了用丝织成的网；再由丝网及暮春，想到要把春天网住，即留住春天。此句流露出诗人对春光将逝的寂寞惆怅之情”。翻看着千奇百怪的学生回答，我忍俊不禁，在此将部分典型错误作答列举如下：
（1）“丝丝的小雨想把春天网起来，作者运用夸张的手法写出有一种势力想扼杀人民与国家美好的春天，生动形象地体现了这种力量的黑暗性。”
（2）“‘网’字生动形象地写出小雨淅淅沥沥想要留住春天的景象，从中也可以看出作者竭力反对秦桧的投降政策，想要继续与敌军抗争。”
（3）“因秦桧的投降政策使南宋落入金人的‘网’中。‘网’这一词写出了亡国之痛，更能体会出诗人内心的哀怨与悲愤。”
（4）“运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出小雨的密及想极力留住春天的一种景象。借此景抒发自己的情感：想竭力地留住大宋的春天，想竭力地保护大宋，使大宋不落败，不进入晚年。”
以上作答，我个人认为可以称之为思维的“乱反射”现象。
所谓“乱反射”，即学生在思维系统中将问题作为思考的核心，为了解决问题，试图将其与其它信息臆造因果联系或者不遵循一定的逻辑顺序，就是我们常说的“想得太偏”或“想得无序”。乱反射与发散性思维有本质上的区别，发散性思维强调思考的多元化，且每一个方向的思考都有坚定的逻辑联系；而乱反射就是人为地臆造联系，将一些无关的信息生拉硬拽在一起，长此以往会损害人们缜密的理性思维能力。
以上述诗歌鉴赏题为例，整首诗共四句，通过字面意思我们可以知道：一、二句写暮春之景，三、四句言作者情状。从整首诗的意境来看，一、二句突出塑造了“小雨”、“落花”等意象，形象地营造出一幅暮春时节残破、萧索、暗淡的画面。品读诗歌前两句，我们可以将其理解为对晚春景致的描绘，并熔铸了作者的某方面悲情。三、四句则大有文章可做，内涵丰富。作者所言之“张罗地”即为所居处，结合注释我们可以想象，当时李弥逊可能因为诤谏赋闲在家，故红尘之扰离他远去，世态炎凉尽现其中。孤寂冷落中，弥逊只得自掩其门，听宿鸟清吟，叹身世之苦。从宏观上看，一二句的意境营造，一方面是暮春实然之景；另一方面是作者有意渲染悲凉之意，是“以哀景言哀情益增其哀”的效果彰显。故此，对第一、二句的理解，只可是作者政治失意后寂寞之感的“景语”，小雨、落花就是李弥逊的象征物，是哀情的形象载体。上述解读，是我们在尊重文本、细读文本的基础上“知人论世”的结果，理论上应该符合作者所言之意。然而，有相当一部分同学将“小雨”这一意象理解为秦桧等反动势力的象征物，认为“小雨网春”有束缚、禁锢之义，即象征秦桧等人对作者等爱国人士的迫害，就此反映出作者的愤怒之情。这种理解上的偏差，来源于作答者没有仔细研读文本，没有结合后两句从宏观上把握诗歌，后又受注释内容的影响，从而沿着错误的思考方向越走越远，无法回头。这就是思维上“乱反射”现象的具体体现。
下面我们来谈谈对于这道题的作答。问题要求作答者对“网”这一字进行赏析，这就是我们常说的“炼字”。是否在保证不出现上述理解偏差的基础上，所做的答案就可以得满分呢？显然是否定的。理解正确，不代表思维缜密；思维一旦无序，就又滑向“乱反射”的深渊。在众多本题只得了1分的试卷上，我们不难发现，理解确实是正确的，将“网”解读为李弥逊对春天将逝的惋惜和眷恋之情的外化体现（当然，“春天”可以象征李弥逊的政治春天，“小雨网春”可以解读为对曾经仕途得意的依恋和不舍，今日突然失去，怅惘之感顿生）。可是，我无法给他们满分，因为这些同学的思维是随意的、无序的。事实上，炼字题可以沿着这样的逻辑思维进行：锤炼何字——手法分析——效果探究——婉言何情。这样一来，作答者的思维是清晰的，除了标准答案我们也可以把答案组织为“作者在此使用了比喻和拟人的修辞手法，一个‘网’字生动地表现了小雨如网的情状，同时寄予了留住春天之义。作者借此流露出对春光将逝和自身仕途失意的寂寞惆怅之情。”。
谈到这里，兴许有些同学对诗词鉴赏作答的无助感骤然衍生，过去的“乱反射”现象历历在目，曾经认为的无端被扣分案例似乎不再成为历史的“悬案”，而有了一定的说法。那么，如何避免诗歌鉴赏题中思维的“乱反射”现象呢？我个人认为方法有三：
一、整体观照，宏观把握。即在读懂诗歌字面意思的基础上，寻找诗歌的意象，结合背景资料了解作者所抒之主体情感。
二、以情为先，研读细节。即以作者的主体情感为抓手，根据题目的问询，细致研读某些诗句甚至字词。有了主体情感的方向引领，“乱反射”就失去了孕育的土壤。
三、突显逻辑，有序作答。即作答前想想按照怎样的逻辑顺序进行思考和言说，如由表及里、从整体到部分。
诚然，“乱反射”现象是人类思维的一种“偷懒”活动。它不需要仔细认真地阅读，不需要精确耐心地审题，便可以产生一大堆看似正确的内容，还可以“发散性思维”自居。思维的“乱反射”现象隐蔽性高，警惕它，消灭它，是培养语文素养的第一要务。
