2016年4月7日，我校邀请同济大学廖宗廷教授为我们做了关于新高考改革的高考研讨会，积极备战高考的高三老师和部分高一高二老师参加了此次会议。

    廖教授多年来一直负责高校招生工作，经验丰富，他首先站在教育改革的角度，高屋建瓴的谈了为应对新的社会需求，国家进行的考试招生制度的变革以及在此影响下的教育教学模式的变革。廖教授指出，现行的高考制度，直接影响了目前的家庭教育和学校教育，反映出来诸多问题：学生唯分数论，能力、心智、身体等诉求统统置之脑后；相当一部分学生在枯燥的应试教育中出现了严重的偏科现象，无论是教师的教，还是学生的学，都已经走入一个日渐逼仄的胡同，模式固化，困难增多。接着，廖教授谈到三方合力的教育模式出现的问题。家庭教育中，独生子女和独木桥式的高考拼杀催生了诸多问题；学校教育中，小学中学各阶段的脱节现象相当严重，为考试而学习，为升学而学习，我们很难遵循人的成长规律去培养人才；社会教育中，政府职能错位，与学校难以有和谐共进的协作，整个社会缺乏人才成长的良好氛围。基于种种考虑，我们不得不对现行考试制度进行反思。现有的高考方法，在有限的时间和有限的科目中，能否反映出学生的综合素质？新生质量高低如何理解？知识质量是否就是唯一？对一个大学生来说是否还应该有其它方面的质量？这些内容如何反映到招生制度中？这都是目前高考制度无法解决的。

    世易时移，以变革求得真正的教育，以变革求得真正的人才，是不可抗拒的潮流，新高考的改革已经成为大势所趋。在谈到改革的标志和时间安排的时候，廖教授说，新高考改革以三个文件为标志，以“两依据、一参考”为准则，在大致的时间安排上，上海、浙江等地2014年已经启动试验，2017年将按照新方案招生。新高考改革可能出现的亮点是：由以往的“招分”变为“招生”，打破文理科的界限，在引导学生培养个人兴趣爱好上有了更大的拓展空间，更强调学生的一贯表现，有利于促进中学和大学的教育衔接，培养学生的全面发展。

    在新高考前行的道路上，廖教授详细介绍了同济大学所作的有益的尝试。1993年开始，同济大学每年选拔五六名学生进行专项培养，培养方式有以下特点：

    1、学生的兴趣第一，注重文理搭配。

    2、实行师徒制，不设固定专业，强调学科交叉。

    3、教学方式创新，重能力、重素质、重实用。

    4、将人才培养、科学研究和社会服务紧密结合起来。

    同济大学的尝试，是教育大背景下的锐意前行，为中学教育如何与大学教育接轨，作出了有启发性的引导。

    钻研教育本质，立足学生实际，前瞻社会愿景，廖教授为我们作了贴近教育内核，同时极具实用性的报告，切实分析了现行教育体制下亟待改进的弊端，结合中学教育的实际，倡导教育回归本真，强调学生在注重成绩的同时，同时关注视野、胸襟、能力、潜质培养等方面的综合素质。在教育与社会博弈的综合环境中，廖教授的报告给我们相当有意义的提点与启发，使我们获益匪浅。