将游戏带进数学课堂后

——一节数学公开课的教学实录

新课程强调“教学是教与学的交往、互动”。教师应把学习的主动权交给学生，尊重学生，满足学生的表现欲望。新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。学生在朴素的课堂生活中品味数学，教师在朴素的课堂生活中唤起孩子们的求知欲，引导学生全面协调的发展，给学生创造一个民主和谐的发展空间，调动大多数学生的学习兴趣、热情和主动性。

2016年5月23日下午第一节，高一高二数学组全体老师在高二（13）班听取了陈晓曙老师的一节公开课。作为孩子们学习概率的最后一节课，陈晓曙老师精心设计，创新性的将游戏带进课堂，同学们兴致盎然, 参与课堂气氛相当热烈。班里3大组分为3个阵营，玩3个游戏，最后累积金币数最多的大组获胜，将会获得丰富的奖品。

游戏一：生日问题。陈老师抛出3个问题，最后得出在座61名同学加老师共62人，至少有两人同一天过生日的概率高达99.59%，并且当场查阅了一遍全班同学的生日，找出4对同学生日相同。之后，孩子们很快得出班里最少得有23人，至少有两人生日相同的概率就会大于0.5。

游戏二：摸球游戏。陈老师设计了两个情景，（1）盒子中2个黄色、8个白色乒乓球，每玩一次交2枚金币给裁判，不超过3次即摸中黄球，奖5枚金币，否则愿赌服输，再交1枚金币给裁判。（2）盒子中4个黄色、6个白色乒乓球，每玩一次交5枚金币给裁判，不超过4次即摸中两个黄球，奖10枚金币，否则愿赌服输，再交1枚金币给裁判。通过这两个例子，总结两类特殊的概率分布，并引发学生思考，裁判设计本游戏的期望值是多少。

游戏三：决战24点。一幅扑克牌，4个花色，从1（A）到10共40张牌。每次抽取4张，利用加减乘除运算，使其结果为24.如抽得4张牌为：1、2、3、5，则其答案可为：3*（1+2+5）=24.本次游戏共产生30枚金币，首先胜出5局的组获得全部奖金。当比赛进行到4：3：1时，裁判宣布，时间关系，游戏暂停。但是，留下的问题是，30枚金币该如何分配？这一问题，引起了各大组同学的争先恐后。这也是陈老师设计本游戏的目的，即还原促使概率论形成的赌徒分赌金的历史问题。

课后，数学组老师们对本节公开课进行了点评，大家一致认为，将游戏带进数学课堂是一次很大胆的创新，类似的研究性学习确实应该实实际际搞起来，一个学期至少一次，它对学生的提升和锻炼还是帮助相当大的，而且由于类似活动的开放性，老师在这个过程中，也会收获到很多意想不到的惊喜与启发。

数学组教研组长冯力新老师最后总结道：教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。教师的真正本领，主要不在于“讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识”。晓曙同志的这节课，虽然还是有很多遗憾，但是从学生积极参与这方面来看，无疑值得我们每一位数学老师借鉴和行动起来。