4月18日，英语教研组在西一楼听取了郭静媛老师“图式理论在高中英语阅读教学中的应用”的微报告。郭老师从图式的定义、分类入手，根据《高中英语课程标准》对阅读的要求，结合丰富的课例阐述了图式在阅读实践中的建构方法，包含：网状构图、情景创设、取舍增补、课前预习、直接理解等等。

 事实上，图式理论将阅读理解的过程解释为读者具备的知识与阅读材料相互作用的过程。读者只有把自己头脑中的相应图式与语言材料所提供的信息联系起来才能正确理解所读材料。郭老师指出，教师在平时的课堂教学中，应充分认识到图式理论的重要指导作用，针对当前高中学生自身的特点，设法激活学生已有的图式，并帮助他们建立新的图式，最大限度地调动他们的主观能力性，以提高学生的阅读理解水平。

 报告后，老师们围绕图式理论进行了研讨。薛文婧老师指出这一理论为教师理解并改进目前教学中的许多做法提供了理论的支撑；李宏杰老师结合丰富的高考命题经验阐述了图式理论对于理解学生英语测试中的表现的重要意义；张姝雯、郭玮、王博老师分别提出报告中的图式建构方法同样能够迁移到听力、词汇等技能的发展中；周晓军老师结合Travel Abroad单元warming-up的教学案例，充分阐述了自己的教学设计原则与思路，这对于其他教师在教学中更好地运用图式理论具有启发作用。最后，代庆云老师指出教无定法，鼓励英语阅读课堂上新的尝试与突破。