第三届教学工作会议以后，生物教研组领会会议精神，让全体教师都参与到提高教学质量、提高课堂效率的讨论和实践中来，从每一位教师的教学实际出发，把提高每一位教师的教学质量和课堂效率作为这项工作的最终目标。
经过开学初的精心设计和安排，生物组的这项工作基本分三个阶段从三个层次逐步启动、跟进和落实的。

    一、从听课开始，从听课入手。首先以2012级高三备课组为龙头，组织、动员全组教师走进课堂，相互听课，从听课中寻找问题、差距和灵感，真实了解同行的课堂教学，反思自己的课程设计和课堂教学，并且设定问题以“复习课”“习题课”等各种课型的有效上法为论题，反复讨论，听课对比。据不完全统计，半学期来有些老师已经达到40多节，听课学习已经成为生物组的一种常态。各备课组半学期来的相互听课，相互研讨，掀起了一股听课、评课、讨论、提高的良好氛围，所有同志都有很大的收获和提高。

    二、对典型课、优质课、争议课进行展示、“同课异构”、研讨、评课等活动来提高认识，共同提高。逐渐使生物组的教学研讨活动进入到有组织，有目的的课堂教学研究活动中来了。第5周张小燕老师的展示课，第9周苏茉、翟培源、赵妙老师的“同课异构”。让前期听课产生的想法做法在展示课上展现和实践，并为进一步讨论，提高和改进提供一手材料。

    三、将高效课堂的讨论升华到理论层面。号召全组教师每人写一篇有关高效课堂的文章，相互学习，讨论提高。几乎全组老师都有文章拿出来讨论，有些老师甚至交来两篇文章，全组一共13人，收缴论文15篇。因为这些文章来自真实的课堂，来自老师们真实的教学感受，老师们的文章真实生动。

    四、11月26日的“学科教学研讨工作会议交流日活动”将我们组的这项活动推向了高潮。我们组邀请了陕西师范大学《中学生物教学》杂志社社长陶铭老师，陕西师范大学生命科学院中学教学法教研室博士副教授李高峰老师，参与我们组的听评课、论文研讨活动。

    有展示课的老师，把这次展示课活动当成是展示自己教学思想，展示自己半学期来认真研讨，互相学习后的成果展示，没有展示课的老师把这次研讨当成是进一步提高自己认识，拓展自己的视野，升华自己的教学思想的机会。无论是刚刚进校几个月的年轻教师李金老师，还是站讲台十几年的严培强老师，都认真准备，积极展示，李金教师的展示课《光合作用》第1课时就充分展示了一个新教师快速成长的惊人速度；翟培源老师展示课《呼吸作用》第1课时就展示了一个知识全面、视角独到的教师的素养；严培强老师的展示课《生态系统的稳定性》充分展示了一个有着十几年课堂经验的教师仍然在不断探索着新的教学思想尝试使用着新的教学方法。

    总的来说，生物组经过半学期来，积极策划，认真准备，巧妙构思。把“构建高效课堂”活动落实到了每一个参与教学活动的教师，落实到了老师的思想和上课实践当中去了。这项工作抓的实、抓的认真、抓的有效。