10月17日上午，高2019级英语备课组围绕“核心素养与高中英语教学”开展主题研讨活动。会上备课组长李宏杰、教师郑少英、陈恺睿、路爱芳、郑璐、郭玮从不同视角谈论对核心素养的理解及其在教学中的渗透。教学处主任郑宏宝、年级主任阳静、饶春燕莅临会议。

李宏杰老师首先聚焦过去一年之中一系列与中学教育教学改革相关的重大事件，引领组内教师思考中国学生发展核心素养的颁布、高中英语课程标准的修订、2017年高考考试大纲的发布以及史无前例的高考考试大纲修订内容的出台对未来英语教学的影响。李老师凭借丰富的教学经验和多年省内高考命题经验，指出英语教学在育人、尤其是帮助学生具备适应社会发展需要的必要品格与关键能力等层面的重要性；解读了课程标准中课程目标之间的关系，并深刻地洞见了高考命题在弘扬中国传统文化方面的走向。两个学期以来，李老师一直鼓励组内教师认真领悟核心素养，大胆在课堂上进行本土化的创造，积极开展课堂创新与改革，本次研讨会即是教师们对现阶段的探究成果的分享与讨论。

郑少英老师从英语书面表达入手，阐述了在最近一次月考命题中选取中秋节这一传统节日作为书面表达话题的用意，结合阅卷经验反馈了目前学生存在的问题。她回归教材和课堂教学提出颇具针对性的解决措施，着意指出读写结合这一模式在渗透核心素养上的有效性，以必修三第一单元Using Language板块为例提出教学建议。

陈恺睿老师选取完形填空这一题型，先从理论的角度指出这一题型背后的格式塔（Gestalt）心理原理，揭示这一测试如何对不同程度阅读者进行评价。而后，在对近年高考试题的分析归纳基础上，她进一步提出如何在教学中帮助不同程度的学生发展词语辨析能力、语篇理解能力、逻辑推理能力、文化背景透析能力、作者意图剖析能力、综合运用生活常识能力等。在教学过程中，陈老师认为选取恰当的教授方法、厘清影响完形难度的因素以及培养学生相应的阅读能力十分重要。

路爱芳老师的发言针对如何恰当地扩展写作要点，她首先回顾了2013-2017年高考书面表达的命题特点，认为学生在行文中添加适当细节对写作要求进行扩展是现阶段学生在书面表达中面对的重要挑战。路老师以近三年全国卷的书面表达为例，剖析什么样的细节对于文章篇章而言是恰当而合宜的，并阐述了如何教学中引导学生进行构思、帮助学生完成准确的表达。

郑璐老师选择核心素养在词汇教学中的渗透这一视角，指出词汇是语言实践活动的基础，因而不应与听、说、读、看、写等活动分裂开。她引用Life Stories和Car Culture两篇阅读分享如何以主题意义为核心开展词汇教学，强调教学设计的原则应包含：在语境和意义中滚动式拓展词汇并在复现中深化理解、围绕主题建立词汇关系网等，从而促进学生语言能力和学习能力发展。此外，与学生探讨特定词汇所呈现的文化现象对学生增进国际理解和形成跨文化意识有益，而结合多元智能理论的词汇教学则促进学生思维品质的发展。

郭玮老师畅谈了基于核心素养的英语阅读课堂，她在分析核心素养提出的理论背景、培养学科核心素养的意义、英语学科核心素养的构成的基础上，提出了学科核心素养的在阅读教学方面的培养途径：1、以话题为线索的整合学习；2、课文语篇知识、语用知识的分析；3、提问有助于发展思维品质；4、阅读设计应重视培养学生的逻辑性、批判性、创新性；5、有效的读后输出活动；6、引导学生获得文化知识、理解文化内涵、比较文化异同、吸收文化精华，形成正确的价值观和自信、自尊、自强的品格。7、分级阅读。

最后，阳静主任给予了研讨会充分的肯定。阳主任表示高二英语备课组此次研讨扎实而充分，教师们对学科素养在教学中渗透的种种探索实际上已经逐渐地开始去英语学科的工具性，而转向了关注这一学科对于人的发展的重要意义上。