“整本书阅读与研讨”作为《普通高中语文课程标准（2017年版）》的学习任务群之一，在培养学生阅读习惯和阅读方法，提升学生写作素养等方面发挥着重要作用。对传统的语文阅读教学也提出了新要求，在此背景下，高二语文备课组于选修课学习阶段在全年级学生中开展了“整本书阅读”活动。

经备课组开会研讨，活动以冯至的《杜甫传》为读本，共安排8课时，具体的安排如下：

（1）第1课时：前记/家世与出身

（2）第2课时：童年/吴越与齐赵的漫游

（3）第3课时：与李白的会合/长安十年

（4）第4课时：流亡/侍奉皇帝与走向人民

（5）第5课时：陇右的边警与艰险的山川/成都草堂

（6）第6课时：再度流亡/幕府生活

（7）第7课时：学案成果展示与交流

（8）第8课时：写作、交流与展出：“我心中的杜甫”（布置“高二语文组整本书阅读”活动展板）

阅读过程中，备课组注重从传记的阅读方法、传主的诗作特点及其人格精神、传记作者的写作风格等方面展开整本书阅读活动，使学生知其然，知其所以然，进而激发学生对个体生命价值的更深思索和对祖国的深切热爱。为了帮助实现这一目标，老师们设置了丰富多彩的学生活动：

（1）朱妮娅老师精心制定表格辅助学生阅读，请学生从时间、历史事件、人物活动、杜甫诗作等方面梳理内容，初步感知传记类作品的阅读方法以及杜甫诗作特点，强化学生对杜甫的印象。梳理成果如下：

（2）由于第二课时“吴越与齐赵的漫游”的阅读过程中有学生反应较为枯燥，老师们设置了“回望足迹”活动，请同学们在地图上标注杜甫足迹，学生很感兴趣，收到了较理想的课堂效果。

（3）“杜甫家谱整理”活动，成果如下：

（4）“梳理《杜甫草堂》结构图”活动，成果如下：

（4）学生讲解书中诗歌活动

在理解全书的基础上，通过布置写作任务和开展诗歌朗诵会，在读写中表达对杜甫的情感，以及表达从传主的身上感受到的前行的力量与方向。思路如下：

（1）以写促情：布置写作任务，请学生以“我心中的杜甫”为主题，写一篇读书报告。

（2）以读传情：开展诗歌朗诵会。以教师首尾引导与作结，以学生小组为单位为主体开展朗诵活动。学生的朗诵内容分三大块：杜甫“三吏三别”诗歌，杜甫不同时期诗作，以冯至口吻评价传主的文字。

最后，活动以“2020届高二语文组‘整本书阅读’《杜甫传》之学案及读后感成果展示”的展板形式收官：